教师课题研究五个维度
教师课题研究，尤其是基层教师的课题研究，它主要是实践性的研究，更多反映的是教师在解决教育教学实际问题的实践过程中总结和形成的新思路、新经验、新方法。因此，教师课题研究要从五个维度去思考。
1.成果的价值性。包括两个方面，一是选题本身的价值性，也就是说教师所选择的研究问题本身是否有意义，这一般可从课题的题目和课题的提出部分去研读和评判；二是成果内容的价值性，也就是说通过研究总结出来的方法和技术是否真能有效解决问题，并具有现实指导意义和普遍适用性，是值得借鉴和推广的。
2.成果的实践性。这就要求研究成果是产生于教师真实的教育实践和教育情境中的，而不是通过理论的检索演绎推理出来的，更不是凭经验、凭想象虚构出来的。这主要是看研究报告的实践操作部分，这部分我们非常强调要体现出教师工作的特性、行动的特点，要反映出真实、具体、操作化的行动策略。这部分我们不需要理论，需要的是动作。凡是用理论来替代行动的研究，在我看来都是空洞的，甚至是虚假的。
3.成果的学术性。课题毕竟是一项研究，研究工作和一般性的工作具有不同的品质，研究的目的就是为了提升工作的品质。研究工作和一般性工作相比，它往往有目标指向、有问题聚焦、有理念引领，而且要有技术的创新。因此研究报告不应该只是一般性的工作总结。在研究报告中我们希望能找到研究者鲜明的工作理念、科学的理论依据、清晰的研究思路。真正优秀的研究成果，一定是建立在研究者对问题的系统思考和策略的整体谋划基础上的，并能在一定程度上超越传统思维和传统经验的束缚，体现出一定的思想创新和技术创新。
4.成果的完整性。一是文章结构的完整性，一般应该包括课题的提出、实践的操作、研究的成效三部分。二是成果内容的完整性，一般应包括研究的意义分析、研究的理念（或总体思路）呈现、研究的操作介绍、研究的成效分析四个部分。三是操作体系的完整性，这主要是指操作部分，最好能比较全面、完整地把自己的行动框架介绍出来。
5.成效的真实性。从最基本的要求来看，我想一项真正意义上的成果必须是真实的、原创的、经过实践验证的，是来自于实践又能服务于实践的，如果连这些要求都不能具备，那就谈不上是一项真实的课题研究成果。